Futbol değil eğitim taktiği: 4-4-4’ten 4-4-3’e dönüş

Geçen günlerde katıldığı yayında 12 yıllık mecburî eğitim hakkında konuşan Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Zorunlu eğitimin çok olduğunu, yakında bunun tartışmaya açılacağını ben de iddia ediyorum. Bu kadar uzun bir mühlet standart bir eğitime çocukları tabi tutmak yanlışsız olmayabilir” demişti.

Bunun akabinde dikkat çeken bir rapor ortaya çıktı. Enderun Özgün Eğitimciler Derneği, Maarif Platformu ve Medeniyet Enstitüsü’nün düzenlediği “Türk Eğitim Sistemi ve Zarurî Eğitimin Yansımaları” bahisli çalıştayın sonuçları paylaşıldı.

“12 yıllık mecburî eğitim dayatması çocukların kabiliyeti, meslek edinmeleri ve yuva kurmaları önünde büyük bir engel” denildi. Bu kapsamda 12 yıllık zarurî eğitimin 11 yıla indirilmesi önerildi. Söz konusu raporda şu ayrıntılar öne çıktı;

– Mecburî eğitim uygulaması, eğitimi bir hak değil dayatma aracı haline getirmekte.

– Lise ve üniversitelerimiz her öğrencinin çarçabuk mezun olduğu yapı ve anlayıştan kurtarılmalı.

– Herkesi mezun edip diploma sahibi yapmak üzerine kurulmuş sistemi öncelikle değiştirmeliyiz.

– Zarurî eğitim mühleti düşürülmeli, branşlaşma yani yönlendirme erkene çekilmeli, sınıf geçme yönetmeliği yine gözden geçirmeli ve bitirme imtihanları geri gelmeli.

İŞSİZLİĞİN YENİ İSMİ: ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİSİ

– Zarurî lise eğitimi algı noktasında mecburî bir üniversite eğitimini doğurduğu için üniversite öğrencisi olmak işsizliğin yeni ismi olmuştur.

– Üniversite çağına gelen bir çocuğun artık endüstrinin en büyük gereksinimi olan iş alışkanlıklarına ve mesleksel hünerlere sahip nitelikli eleman olma ihtimali kalmamıştır.

SON 4 KESİNLİKLE DEĞİŞMELİ

– 4 + 4 + 4 olarak tanım edilen eğitim sisteminin öncelikle üçüncü dört yıllık kısmı zarurî olmaktan bir an evvel çıkarılmalı ve okumak isteyenler için üç yıla düşürülmeli.

– 12 yıllık mecburî eğitimin bilhassa son dört yıllık diliminin, yani lise kısmının zarurî olması; okullardaki ders başarısızlığının, düzensizliğin, disiplin sıkıntılarının, suistimallerin ve kalite düşüklüğünün esas temel sebeplerinden birisi.

– Ülkemizde büyük çapta orta eleman eksikliği olduğu bilinmekte. Bu açığın kapatılması için öncelikle öğrencilerin büyük kısmını mesleksel eğitime yönlendiren bir uygulamaya geçilmesi gerekmekte.

– Mesleksel eğitimde en değerli hususlardan birisi mesleksel eğitimin prestijinin yükseltilerek özendirilmesi. Bu okullar öteki bir liseye girmeyi becerememiş olanların mecburen gittiği okullar olmaktan çıkarılmalı. Bunun için de meslek liseleri mühendis olmanın ilk basamağı olarak gösterilebilir.

– Üniversitelerde kısımların kontenjanları talebe nazaran değil ülkemizin gereksinimlerine, nüfusa ve istihdam imkânlarına nazaran planlanmalı, kontenjanlar belirlenirken popülist yaklaşımlardan uzak durulmalı.